《军事理论》与《军事技能训练》
教学大纲
依据《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国兵役法》、《中华人民共和国国防教育法》有关规定，按照国务院、中央军委、教育部有关文件精神，结合我院《军事理论》与《军事技能训练》教学实际，制定本《大纲》。
一、课程性质
军事课程是普通高等学校本、专科学生的必修课。军事课程以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻和落实科学发展观，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。
二、课程目标
军事课程以国防教育为主线，以军事理论教学为重点，通过军事教学，使学生掌握基本军事理论与军事技能，增强国防观念和国家安全意识，强化爱国主义、集体主义观念，加强组织纪律性，促进综合素质的提高，为中国人民解放军训练储备合格后备兵员和培养预备役军官打下坚实基础。
三、课程要求
军事课（含军事理论教学和军事技能训练）列入普通高等学校的教学计划，考试成绩记入学生档案，学校应当按照本〈大纲〉组织实施军事课教学，严格考勤考核制度。
军事理论教学时数为36学时。学校在完成规定的学时外，应积极开设与军事课相关的选修课和举办讲座。在军事课教学中，要注意理论联系实际，掌握好深度和广度，不断改进教学方法和手段，确保教学质量。
军事技能训练时间为2-3周，实际训练时间不得少于14天，在组织军事技能训练时，要以中国人民解放军的条令条例为依据，严格训练，严格要求，培养学生良好的军事素质。
四、课程内容
（一）《军事理论》教学内容和教学目标
军事理论教学内容 | 教学目标 |
中国国防 | 一、国防概述 国防要素；国防历史；主要启示 二、国防法规 国防法规体系；公民国防权利和义务 三、国防建设 国防领导体制；国防建设成就； 国防建设目标和国防政策；武装力量建设 四、国防动员 人民武装动员；国民经济动员； 人民防空动员；交通战备动员； 国防教育 | 了解我国国防历史和国防建设的现状及其发展趋势，熟悉国防法规和国防政策的基本内容，明确我军的性质、任务和军队建设的指导思想，掌握国防建设和国防动员的主要内容，增强依法建设国防的观念。 |
军事思想 | 一、军事思想概述 形成与发展，体系与内容 二、毛泽东军事思想 科学含义；主要内容；历史地位和现实意义 三、邓小平新时期军队建设思想 主要内容；地位作用 四、江泽民论国防和军队建设思想主要内容，地位作用 五、胡锦涛关于国防和军队建设的重要论述主要内容，地位作用 六、习近平建军思想 | 了解军事思想的形成和发展过程，熟悉我国现代军事思想的主要内容、地位作用及科学含义，树立科学的战争观和方法论。 |
国际战略环境
| 一、战略环境概述 基本要素；战略与战略环境 二、国际战略格局 现状和特点；发展趋势 三、我国周边安全环境 演变与现状；发展趋势；国家安全政策 | 了解国际战略格局的现状、特点和发展趋势，正确认识我国的周边安全环境现状和安全策略，增强国家安全意识。 |
军事高技术
| 一、军事高技术概述 概念与分类；发展趋势；对现代作 战的影响 二、高技术在军事上的应用 精确制导技术；隐身伪装技术； 侦察监视技术；电子对抗技术；航天 技术；指挥控制技术；新概念武器 三、高技术与新军事变革 | 了解军事高技术的内涵、分类、发展趋势及对现代战争的影响，熟悉高技术在军事上的应用范围，掌握高技术与新军事变革的关系，激发学习科学技术的热情。 |
信息化战争
| 一、信息化战争概述 二、信息化战争的特征和发展趋势 三、信息化战争与国防建设 | 了解信息化战争的形成、发展趋势和与国防建设的关系，熟悉信息化战争的特征，树立打赢信息化战争的信心。 |
（二）《 军事技能训练》内容和教学目标
| 军事技能训练内容 | 教学目标 |
条令条例教育与训练 | 一、《内务条令》教育 二、《纪律条令》教育 三、《队列条令》教育 1、内务训练 2、单个军人队列动作训练 3、分队队列动作训练 | 了解中国人民解放军三大条令的主要内容，掌握队列动作的基本要领，养成良好的军人作风，增强组织纪律观念，培养集体主义的精神。 |
轻武器射击 | 一、武器常识 二、简易射击学原理 三、射击动作和方法 四、实弹射击 | 了解轻武器的战斗性能和基本射击理论，掌握半自动步枪射击的动作要领，完成第一练习实弹射击。 |
综合训练 | 一、行军 二、宿营 三、野外生存 | 了解行军，宿营的基本程序、方法，培养野外生存能力。 |
五、课程建设
军事课程教材建设和管理，由国家教育部会同总参谋部、总政治部一规划，并建立和完善教材编写、评审制度。军事课教材具有特殊性，普通高等学校军事教学指导委员会将通过定期评审的形式推出优秀教材。各高等学校要严格把关，选用优秀军事课教材开展教学。
六、课程效果评价
军事教师教学状况应包括教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课堂教学效果等，通过教师自评、学生评价和专家评议进行。学生学习效果应包含学生的学习态度、学习过程和学习效果评价，通过学生自评、互评和教师评定进行。
2020年5月16日
